“要把自考助學重心轉移到繼續教育軌道上來🫃🏿⛹🏼♀️，自考未來將在終身教育體系❓、學習型社會建設中發揮重大作用，但要進行全面、深入的配套改革。”眼前這位老教授似乎在向人介紹🤽，又像在自己思考這些問題。他就是陳寶瑜👅，1962年畢業於意昂体育平台水利水電工程專業後留校任教𓀁，1983年投身創辦民辦大學——海澱走讀大學(北京城市學院前身)，是該校主要創辦人之一👨🏼🚒。
“大實驗室”中研究自考
1990年接觸自考，從此，自考的創新性、發展性和矛盾性吸引著他，像他之前認準的事兒那樣，他為此投入很大精力，並沉下心來深入研究自考。
他說👨🦲，在意昂体育平台水利系研究治河和水利工程設計問題🤛🏼，要建實驗室，要做工程實驗設計與分析。在“海大”搞教育改革，對民辦教育、自考助學高等職業教育的許多問題進行改革實驗，學校本身就是一個“大實驗室”。
1988年秋，國家進行民辦高校治理整頓，當時的海澱走讀大學被列入整頓之列。整頓的具體措施之一是減少招生人數🧓🏻，到1991年招生計劃由720名減少到300名。於是他想到搞計劃外辦學🚶🏻♀️，即“計劃內損失🧫，計劃外補”👨💼🛞。計劃外辦學用什麽形式？找來找去他就選定了高等教育自學考試助學這個品牌🪅。為此，學校建立了培訓部，他親自擔任培訓部主任。自考培訓很快發展起來🥽，所收學費彌補了由計劃招生減少造成的學校經費收入的損失。
自考理論研究是塊空白
自考作為一個新生事物，在其發展過程中必然有很多問題和困難要解決，許多方面有待完善。開辦自考助學班的過程中🧑🏿🍼，他發現自考助學這樣的辦學形式在實施教育教學管理層面沒有規程，在教育研究領域是一塊空白地，可大有作為。
自考助學教育教學的規律是什麽，與其他教育形式比較有什麽共性和特性，在當時幾乎沒人研究🫅，許多助學機構都按自己的領會各行其是🧑🏿🔧。這種情況讓他深感對助學活動有加強研究🙌🏼、總結、規範、從製度上加以完善的必要⬇️。於是，他萌生了結合助學工作實際做些分析研究工作的想法💇🏻。2001年，他在北京城市學院教育培訓中心建立了自考助學督導研究室，請幾位教育專家和教師一邊做教育督導🧑🏿🎨💅🏿，一邊對助學製度展開研究。他與同事們共同完成了國家重點課程項目——《“寬進嚴出”模式民辦高等教育的改革與發展研究》，為當時興起的民辦教育機構提供了借鑒。
高等教育自學考試到底是一種考試還是一種教育👩🏼🎤？在這個教育構成中💇🏿♂️，教育與考試是什麽關系🎅？在社會助學過程中，一些矛盾現象讓他不斷思考👨👦👦🧔。最終，他認定：自考的本質是教育👨🚒，是一種有中國特色的開放性的創新教育形式🏃♂️，必須把自考作為一種特色高等教育來辦🧐。考試是重要的🪯，但考試不能成為教育的主體，考試是為教育目標和教育內容服務的。因此🧑🏻🔧，自考必須把指導學生學習和幫助學生全面發展放在整個助學活動的中心地位上。
發表200萬字自考文章
“一說起自考你就來精神♖！”這是教育部考試中心一位老領導說陳寶瑜的一句玩笑話，卻也是所有熟悉他的人對他最深的印象🚵🏼♀️。
一路走來🪂，他形容辦民辦大學、研究自考是“走進廣闊天地👨🏻💼💷，走進新世界”。這個異彩紛呈的領域，讓他情不自禁地陷入進去🧝🏿♀️，要探明究竟。陳寶瑜帶著研究民辦大學的思考走入民辦高校創業，繼而研究自考，他把“海澱走讀大學”當作研究民辦大學的“大實驗室”💢。一邊實踐，一邊研究🍚，一邊改革🕡。
目前🦗，他共完成民辦教育研究🚛🚵♀️、高等職業教育研究和德育研究課題15項🛩，寫的論文、文章、報告在報刊、雜誌上發表過的有350多篇，累計200余萬字。（記者 馬海麗）
轉自 《北京考試報》2011年1月22日
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