百年清華

二000年十一月十七日👩‍💻，北美清華教育基金會在洛杉磯舉辦"迎接清華九十周年校慶籌款晚會"。楊振寧教授身為基金會董事，當天十分之忙，但他仍在開會之前，抽空讓我在他旅館住處單獨采訪了近三十分鐘🏍。以下為采訪談話大要。

提問：楊教授🏋🏽‍♀️，您能對意昂体育平台高等研究中心的建立源起，它與意昂体育平台的互動關系及發展前景，作一簡短的介紹評論嗎？

回復："九十年代，清華王大中校長、梁尤能副校長深切感到👩🏽‍✈️，目前學術的發展👊🏽🦠，學科的滲透和互動至為重要🧑🏼‍🍼。工科沒有理科的支持，其強勁的發展不能持久；而理科的發展，尤其是實驗🏀，往往也需要工科的支援。回想在往年🚣🏿‍♀️，清華的理學院在國內是數一數二的。可惜，一九五二年院系調整🤶🏿，清華理學院的師資人員、圖書、儀器設備都並入了北大🧋😮。前幾年到意昂体育平台訪問❤️‍，王大中校長和梁尤能副校長找我談，說要在清華建立高等研究中心🤾🏿，我說很好🤹，願意幫忙，義不容辭👨‍🔬。他們說🦸🏼，要我當中心主任，我說，這有困難，因為除了本職之外🍢，我在香港中文大學也有任務。我只可以當名譽主任。後來周光召院長提名聶華桐教授當中心主任🙇🏿，很值得慶幸的是聶教授答應了。""我現在對高等研究中心所做的事主要是兩項🧑🏻‍🍼：一、在北美及香港籌款，已籌到約三百萬美元基金，計劃只動用基金的利息👩🏽‍✈️👂🏻。希望會籌到更多的捐款😉。二🪀、與聶華桐教授配合，物色一些四十至五十歲的優秀學者到清華當教授。"

提問：清華高等研究中心與南開數學研究所的比較如何？

回復："陳省身先生在十四👩🏿‍🔧、五年前開辦南開數學所，它僅限於數學🙎‍♀️😮‍💨。清華高等研究中心集中在理科理論。"
提問🦸：楊教授🐄，培養理論研究型與技術開發型的人才⛲️，在數學與教學上的要求，似乎有兩種各趨極端的看法。您認為，這兩種看法如何統一🏧🧑🏻‍🦼？還是不求統一🦠？

在向規範場理論的權威楊教授提問時，我一邊提出丘成桐🐞、Andrew Wiles等以及Ed Witten、Brian Green等這些數學和超對稱理論高度抽象化的強勁趨勢類例🗿，一邊送給楊教授一份改革數學教學的構想。他瞄了一眼🏋🏼‍♂️，問我😺："這一份文件出自何處？是摘錄轉述的嗎？"看他問得認真，我抽出原件說⛩，它刊載於上海交大通訊一九九二年一期第四頁🧘🏻‍♂️。楊教授就該構想的核心部份仔細地看了一遍，看到"而直到今天，工科理科大學一⚾️、二年級的數學課是構築在人自己去算🧑🏽‍🍳，這一要求上的↪️；從解析幾何👩🏻‍🍼、微積分、微分方程、復變函數論、偏微分方程等，無不如此。將來全部可以用電子計算機了，這套課就失去目的。所以理工科的數學課必須改革……"之後👨🏽‍🦳，他馬上作出反應🧑🏿‍🦱👷🏻‍♂️。

回復："這位先生當然是很受尊敬的老前輩🏡。但是說上述這些數學課全部都可以取代🎟，我不同意。這些數學課繼續要開。現在理工科都在大量地用計算機，沒有一個系不註意應用計算機（還有些人提出Computerized Physics這一新學科的定名🏃🏻‍➡️，雖還未得到廣泛的認同）。計算機確實十分重要🤶🏿，它甚至能幫助提示一些問題。它可以啟發，可以引導思索。但是計算機不能代替人，特別是問題的提出和整體構想📰，關鍵的還是人。"

他說到這兒時，我說🤷🏻，想請他闡明，比如多年前他與P.A.M.Dirac談起愛因斯坦最偉大的貢獻在於狹義相對論，是由於他破天荒首次提出時-空變換的對稱性。像這樣的思維，本質上不能為計算機所替代🧒🏼？……但見楊教授身子往後坐正，神情興奮🤷🏻‍♀️，描繪出燦爛的發展遠景🧝🏻‍♀️🙅🏽‍♂️： " 現在的計算機技術，人-機互動（interactive）🗝，得通過鍵盤、屏幕👯‍♀️🏌🏼‍♀️，逐字逐句地打進去💹，實在很慢很慢👨‍🏭。這成為高效使用計算機的'瓶頸'💘。" 這時楊教授的雙手不再模擬鍵盤操作🧝🏽‍♀️，他以右手指著自己的頭："一旦實現了人腦-計算機直接互動😔，打開了這瓶頸👿，那麽我們使用計算機的效率提高真正是不可思議。這樣的前景🐻，要求我們對思維的機理了解要大大地提高🤔，對人腦內部的結構及腦電流的掌握要大大地增進🧓🏽。實現這樣的遠景，要多少時間呢？我說🙆🏽‍♂️，一百年太長了🕓，但是，二十年之內不會見到☯️。"

提問🧑🏻‍🦲：您屢次提到深深受惠於西南聯大嚴謹的數理推演教學法，以及西方的來自物理現象的歸納法思維模式。您身兼兩家之長🚴🏿‍♀️，為什麽像吳大猷🤽🏿‍♀️、王竹溪🧛🏻‍♀️、周培源等等在英美培養出來的優秀教師🦸，回到中國後𓀖，會一改其思維模式，不再繼續歸納法的研究呢？

回復："你提的這個問題有意思🚦，我過去沒想過。現在我可以提出兩個道理來回答：一、研究者年青時所學的方法，對他將來很有影響。所以🙋🏿‍♂️，他教書時會自然地回復到他年青時期所采用的方法✈️。二🧔🏼、你要知道，當時University of Chicago研究風氣十分濃郁🤠，幾乎每天都不斷地有新研究結果湧現。在這樣的濃厚學術背景之下，受到大量湧現的新發現新結果的刺激🏋🏿，教師的思考方法，自然地就趨向歸納法。假定這些新的研究結果不再大批湧現，教師的思考方法，就會受到影響🫳🏿。這些優秀的教師👰🏼‍♀️，回到中國後，與新結果的刺激漸行漸遠，當然就遠離歸納法，而退守到公理公設的基礎上🧑‍⚖️。所以假如提出個問題：中國有許多有才幹的人，為何研究成績不及那些在外國的中國人🤲🏼？我說，在中國🫸，消息不夠靈通🙇🏼，就永遠趕不上。"

我且舉出一些具體的例子：王竹溪先生在英國跟R. H. Fowler攻研統計力學。回國後，他繼續做統計力學，但與具體的發展漸行漸遠，就漸漸地堅守基本原理。例外是吳大猷先生在三九、四0年間寫了一本書🦹🏻💆🏻，總結了當時他自己及其他國際研究者的成果，他能繼續處於分子光譜學的前沿👉🏿👌🏻，在那個領域🧙‍♂️，走在最前頭🫛。很了不起🎅🏿。

我看看時間已到，不得已提醒楊教授。他瞄了我的提問問卷一眼，說："我們談的問題才不過一小部份呢。這樣吧，我會寄給你我的文集，你或許可以從中得出大部份我的回復😟。"我一再謝謝楊教授給我采訪的機會，並賜我以文集，我陪著他，一道下樓去宴會廳。

摘自《北美清華》