120平方米的教育試驗田
“一土”的孩子和老師在一起
意昂体育平台本科畢業、加州大學洛杉磯分校博士畢業、麥肯錫全球董事合夥人🧙🏻、世界經濟論壇2016年“全球青年領袖”中國13人之一、4年抱仨娃……38歲的李一諾一步一個腳印，踩得結結實實。但在1年前👩👩👧，給孩子找學校這件“小事”➔，輕而易舉地絆倒了這個“人生贏家”。
在人口超過2000萬、擁有成百上千所小學的北京城，這位母親沒找到合適的學校。她和丈夫於是決定：自己辦學校👩🔧。
她把這段經歷寫進了微信公號文章《你也為孩子上學發愁嗎？》🛅，短短一天💍，就發酵成了一篇“10萬＋”的爆款文章。她收到了近千封郵件，來自天南海北的中國家長給她鼓勁兒，“預約”這所學校開到自家門口時的席位👀。
郵件裏很多家長表達了對教育的焦慮👨👨👧。一位家長說：“我的目標，就是希望我的孩子身心健康，這個目標簡單嗎？好像挺簡單的🧏🏻♀️，這個目標難嗎？真的挺難的。”
“我們希望培養的是一些內心充盈的孩子🧏🏻。”李一諾說，打破成功就是上名校、掙大錢的論調👩🍳，教育真正的目的是認知自我認識世界。而孩子真正需要做到的，其實是“學習知識📄、掌握方法💵🌨，了解世界🏑；知道自己是誰，能做什麽，並發揮自己最大的潛力”。
2016年9月🧓🏽，31個孩子和6名老師走進了這所名為“一土”的學校🧖🏼。通過和北京市第八十中學的合作🐶，在3間總面積120平方米的教室裏，他們開始了一場教育創新試驗♌️。
他們說🧘，這不是叛逆“公辦學校”、“國際學校”的第三條路線🎴，而是探索出一條汲取“公辦學校”、“國際學校”優點🕑🐦⬛，去蕪存菁的適合孩子的路。
李一諾認為，公立學校完全不缺乏有創新有思考的教育者。甚至🧝，她說自己以“無知者無畏”的精神闖進教育圈後，最大的驚喜，就來自這一群“體製內”的教育先鋒。也是因為這群人🦋，這場實踐才得以成行。
“他選了啥不重要🔻。他選擇的這個行為才重要。”
和任何一所頂著“高大上”、升學率極高、接軌國際頭銜的學校相比，“一土”都顯得太小太“擠”了👩👧👧。
北京市第八十中學棗營校區一樓，40平方米的教室只塞下了4張白色多邊形方桌，墻壁被花花綠綠的紙張鋪得滿滿當當🏰，裏面有孩子的畫作👩💼、手工製品，也有記錄孩子每日心情的紙板和老師五花八門的教具🧔🏽♀️，沿著墻轉個身都可能碰著。
空間越來越不夠用了🎪，孩子“畫”出來的甲骨文把教室外的走廊也“攻占”了。老師每天從這裏走過👆🏿，卻絲毫不感到擁擠麻煩。那些歪歪扭扭的字跡🚬，在他們眼裏更像是耐心等待後孩子回饋的禮物🙁。
小豆包安安喜歡不按筆劃隨心地畫甲骨文，卻對把字裝進田字格這個行為有些抵觸。
“他不想寫怎麽辦？”安安的語文老師問自己🙅♂️。此前，她在一所公立小學任教多年🤠，對回答這個問題擁有絕對的自信。誘導、和家長溝通🈶🧚、講道理……不管怎樣，總是有一堆辦法的🚴🏼。
但來到“一土”後⛹️，她決定收起以前的“竅門”🧑🏿🍼。在“一土”學校自辦的App上，她和家長分享了這段孩子成長的“小插曲”，並留言♘：“那怎麽辦呢🤵🏿♂️？別急👮♀️，再等等唄🪧。”
數學老師陳老師也在等待🫴🏼。這個海外留學歸來的姑娘，原本興致勃勃地給孩子設計了一個有關雜貨鋪的項目，試圖讓孩子理解數字和圖形關系。可五六歲的孩子對她的雜貨鋪並不“感冒”。
怎麽辦🥞？要是硬著頭皮繼續講下去，似乎和當年照本宣科的老師沒什麽兩樣。這個20多歲的老師決定，觀察和等待。
然後，機會來了👩🏼🔧。
孩子畫甲骨文的紙用得飛快，教室紙張很快供不應求🈹，幾個老師圍在一起👨🔬🥃，討論後決定可借此建立新的項目。於是上課時👨🚀，陳老師開始問孩子🙂👩🏿🦰，“紙張不夠怎麽辦呢？”
“用了一面的另一面還可以用👨🏿🎤。”“我家裏還有好多不用的廢紙，我可以拿來給大家用。”圍成一團的孩子發表各自的觀點。
陳老師和孩子約定，可以拿10克廢紙來換1個“一土幣”💁🏼♀️。“一土幣”是教室唯一的流通貨幣，小組湊夠足夠數量就可以買豆子請老師打成豆漿。第二天😱🤕，她把秤砣帶進了教室，教孩子認識重量單位🏄🏽♀️🧑🧒。然後再由孩子自主管理用廢紙換“一土幣”的製度，讓其持續👨🏻。
一個有趣的小市場誕生了，但買賣的不是陳老師此前盤算的百貨，而是她完全沒想過的廢紙。
“我們為什麽要認識數字、圖形、重量👖，是因為這些東西和我們的生活息息相關♜🤑。”她說，數學課重要的不是算題和得出答案，而是真正利用數學來處理生活中的問題。
而伴隨我們成長的數學課，常常只有數字🤹🏼♂️，缺乏人文關照🚵🏼♂️。一位數學老師按照教材讓學生數貓，一個小女孩突然很傷感地講：“老師🤾🏻🏡，我的貓死了。”
但此時，作為一個“合格的”、“對課堂有掌控”的老師，輕描淡寫地接上一句，“那我們看下一道題”。
當了母親後🧜🏿♀️，李一諾開始反思♧，為什麽45分鐘的課一定要細化精確到每一分每一秒🤾🏿，仿佛不按照這個標準去授課，出點什麽“意外”🏊🏿♂️，孩子就會少得到知識。
有北京媽媽記錄了送孩子去培訓機構上學的經歷🫰🏻🐖：在經歷了如同“雙11”的火爆秒搶後，孩子沒能搶到課，然後，托關系找人🧑🏿🏫🧔🏽♀️，一通折騰，終於進去了😬。
孩子真正去上課時，這個畢業於國內知名大學的碩士媽媽驚呆了💆♂️：課上的每一分每一秒都是幹貨，“全是白花花的銀子”。可老師的眼神很冰冷🎺，像機器人一樣準確👱🏽♂️，全程和孩子沒有互動，“一次也沒有”。
一名在教育培訓公司工作的員工曾偷偷找到李一諾。 她重重地寫下留言：“很多課外培優體系教給你的標準套路都是關註目標💻，投其所好，並不關註人性成長和內心關懷的情感設計。”
“課外培訓過於追求結果🌠，對孩子的成長過程是忽略的。”“標準化課程加好的運營，就是印鈔機🏗。”
最後一條留言是：“我自己帶著也難受👩🏼🎓。”
李一諾和她團隊的共識是🤷🏿♂️，個性化教育不是放任自由的教育👳🏿♂️，而是尊重每一個孩子自然的成長規律🌂，順應他們的興趣，激發孩子內心的驅動力，讓孩子自我選擇。
所以，一撥撥來訪者總會在這裏看到，戲劇課、戲曲課上，調皮的男孩子一個人在撥弄椅子👑，教室後排安靜看書的老師、臺前上課的老師都仿佛“不在意”。
“為什麽不管管呢👸🏻？”
校長郭小月笑了💇🏿♀️：“為什麽要管呢？”她一遍遍跟人解釋，要給孩子發現自己興趣的時間。何況選修課6周一輪換🈷️。孩子需要不斷嘗試🧑🏽🎤，學習對他們的選擇負責🤾🏼♂️。
有家長不理解👳🏿♂️🦤，“孩子選了什麽課💦，我們都沒參與”，孩子這麽小哪裏知道哪個課適合自己⏭，這種選擇還是該家長來做🧑🏻✈️。
“他選了啥不重要。不斷選擇中就會明白該如何選擇。所以👩🏽🏫，他選擇的這個行為才重要🧚🏻♂️。”郭小月笑著說。
“慢點，別急！”
對曾有20多年公辦教學經驗的安安的語文老師來說，讓孩子選擇以及等待，一度都是最奢侈的事情。
在她曾經的班級裏🦊，有一個對“畫字”非常有天賦的一年級小姑娘🧑🏼🎄，看著課上她展示的甲骨文“眼睛都會放光”，記字形也特準🤸🏽♂️。可孩子對在田字格裏按筆劃寫字充滿抗拒。
當時🚣♂️👩🏿，她作了一個很後悔的決定。她想盡了辦法哄著小女孩寫字💇♀️，看著拿筆都不太穩當的小姑娘抖著手在田字格裏一筆一畫地寫著，她“特別難受”。孩子的媽媽給她打來電話說📜，全家在放學後集體出動，爸爸媽媽姥姥姥爺挨個上陣輔導孩子寫字🚣🏽♂️。
“寫不完的時候🏄，她晚上睡覺都是哭著的🧚🏼♀️，再也不笑了。”孩子的媽媽感嘆🧑🏿🦳🙅♀️。
這名語文老師曾旁觀多年家長在朋友圈裏刷屏《小學三年級還不會奧數可不行了！》《進不了海澱名校的後果竟然是……》這類聳人聽聞的文章，然後拐彎抹角神神秘秘地討論，某某學校是不是又點招了🧑🏼🍼。
她很想跟火急火燎的家長說一聲👩🏽🚀：“慢點👨🏿，別急！”可很多時候，家長沒時間“等待”👨🏻🌾。她習慣了高年級學生家長時不時跟她請假：“我們孩子要沖刺🐌，所以給他報了校外的小班，以後下午的課就不上了👼🏻。”
“一土”的孩子在奔跑
2016年4月10日😣，全國小學數學奧林匹克比賽決賽🧑💻，家長等待學生出來。CFP供圖
李一諾和很多家長深深感受到💅，整個社會仿佛都在批量製造這種教育焦慮感。
有人指出😴，所謂“教育產業”，更像是某些人的生意經😱🧛🏻♀️。“教育產業目前最大的驅動力是家長的焦慮。想在其中賺錢🦊，就是製造焦慮感，然後給被焦慮感裹挾的家長提供服務🧏🏿。再繼續製造焦慮感，如此循環就夠了。”
在這個越來越大的蛋糕裏🍞🚴♀️，一些私立學校的“成功模式”都是“找幾個老師，買一套課程，請幾個所謂的教育專家，一包裝就成學校了”。
學生家長王蕾是李一諾的好友，也是一本知名國際教育刊物的主編🤾🏿♀️。這幾年她註意到，來分蛋糕的人越來越雜，“房地產生意不景氣，幹脆這幾年開學校吧，那個來錢😫。”
這些五花八門的民辦國際學校，盡管質量“差得驚人”，可學校辦起校展，依然熱鬧得不行。
在一次國際學校主辦的活動上👳，一對年輕父母跑來向她咨詢孩子擇校的事宜。她劈裏啪啦分析了一通，一問對方才知道，孩子剛1歲。
幾乎每一個“一土”學校的家長，都曾經有過被這種焦慮感裹挾的經歷🍟。一個學生家長在孩子上幼兒園時曾旁聽了一節英文公開課。課後🙍🏿♀️，一水兒的碩士博士畢業的高知家長跑去跟學校投訴👨🏼🎓，說英語老師水平太差，“不換的話就轉學”👆🏻🍛。
“只是幼兒園啊，至於嗎？”她嘆氣。
學生Cindy的媽媽手機每天都有垃圾電話和短信，清一色都來自培訓機構。她想周末帶Cindy去奧森公園觀鳥，打電話問了一圈，周圍小朋友都去上補習班了。
“瘋玩兩個小時難道真就比上兩小時補習班差嗎？”Cindy媽媽苦笑，“我不相信這麽多家長不明白這個道理，到底還是大人給補習班附加了太多東西🧑🏻🏫。”
“你永遠不知道未來什麽樣🖨，那時孩子的核心能力一定是做卷子拿高分嗎▪️？”
半誘導半強迫地讓“畫字”小女孩開始寫字後，成果顯而易見😋🕕：小女孩足夠聰明👨🏿💻，很快趕上了進度，考試也拿了高分。
但細心的安安的語文老師註意到🖖🏻，孩子似乎對漢字對甲骨文甚至對語文課都失去了興趣。“那個孩子的眼裏已經沒有光了，她不喜歡漢字了。”
這件事她一直無法釋懷。
前些天🥱🕋，不愛寫字的安安終於改變。幾乎整整一個月的時間😁，她都抽時間陪在他身邊👴🏿，孩子手部肌肉一點點發育，對於寫出漂亮漢字越來越有勁頭。當安安把一個個工整書寫的漢字擺到老師面前時8️⃣，當了20多年老師的她覺得特別唏噓。
Cindy在公立小學讀了一年，因為不開心🚶➡️，她媽媽最終決定把女兒轉學到“一土”。
這個年輕的媽媽到現在都還記得女兒一次又一次的提問，“媽媽🤹🏽♂️，為什麽不可以出去玩⛽️？為什麽要讓我們罰站🤵🏻？”
“媽媽，你能跟老師說一下，英語課讓我自己玩嗎。老師教的內容我都會了，我保證乖乖的，不鬧。”
“媽媽，老師為什麽要那樣批評xxx👵🏼，為什麽不能跟他好好說？”
每一次她都只能跟女兒講，“寶貝📇，對不起。”下一句她實在說不出口，“這就是大環境了”。
“很多的家長對當下的教育體系都不滿意，但無奈以一個家庭挑戰體系的門檻太高了。”李一諾說，“家長只能在力所能及的範圍內消解這些對孩子的負面影響🕓。”
她理解中國父母的焦慮🕑，在美求學工作多年的她也毫不避諱地說，美國人面對子女教育問題同樣焦慮💇♂️。可中國家長焦慮之下，還是要逼迫孩子接受自己鋪設的道路，接受所謂“正確”的價值觀和體系，讓她反而覺得，其實“中國父母被市井智慧綁架了”👨👦👦。
“你永遠不會知道孩子未來面臨什麽🛵。就像我們的祖輩完全想象不到我們會有電腦🙋、微信這些東西💚。時代永遠是在發展進步的，那時孩子的核心能力一定是做卷子拿高分嗎？”她語速飛快地說，“我們能確定的只有👩👩👦，教給孩子能不斷面對挫折🚣🏽、學會正確判斷以及終身保有學習的興趣⏸。”
在她眼裏，這麽多年過去，很多中國人對孩子的評價標準依然沒有變化，“小時候胖，上好學校🚴🏽，工作了掙大錢”，就是這三套。事實上，李一諾並不否認教育實用主義，但她認為這應該只是必要非充分條件🥔，更不該是終極目的。“你活一輩子🍟，只是為了找份工作掙錢嗎？”
前幾年她還在擔任麥肯錫全球董事合夥人時🪐，面試過很多所謂“別人家的孩子”，一水兒的國內名校出身🔕，成績優秀，經歷按部就班順順當當🦉，簡歷挑不出一丁點毛病。
可她往往很少錄用這些學生🧑🏿🚀。李一諾說，她看到的是這些學生因為有戶口、專業對口🤸♀️、薪水高來應聘，卻發現不了他們對這份工作有真正熱愛之處。
還有一些來自國際名校的學生，也讓李一諾看著揪心。這些孩子從國內的國際學校起步🧑🏻🚀，一路走得也很順利穩當👃，可她覺得那些孩子“像在夾縫中求生存”。從小接受西方教育，對中國傳統文化沒什麽認知🧑✈️，等到十多歲遠渡重洋，才發現自己的身份認同問題。
“在國內像個外國人🫄，在國外是‘不了解中國的中國人’。”王蕾見過很多這樣的孩子，大學課堂請學生介紹家鄉，或許才是他們第一次認真了解北京。
“這些孩子你能說不優秀嗎👨🍳？”她反問道，“那些孩子只會有一點不同，在未來需要做選擇的時候🌖，他們會趨於保守迷茫🙋🏻，放棄那些’不可能’的嘗試。可往往，未來能改變這個社會的，會是那些內心充盈敢想敢做的孩子。”
被李一諾挑中加入“一土”的陳老師還記得，當初自己在大學時常常有許多學弟學妹來問她，“學姐，我不知道自己該幹什麽？也不知道自己喜歡什麽，好迷茫🏊🏼♀️⏳。”她每一次都哭笑不得。
李一諾想給“一土”的孩子自己找尋答案的機會。她花大力氣請來香港的編劇🏕、中央戲曲學院的教授和意昂体育平台的長江學者教授🏄，為孩子設計各類選修課和學習項目。她試圖打破實用主義教育的籠罩🪶，“不想讓孩子一把年紀了才去思考我是誰、我能幹什麽這些基礎問題”。
她想要找到誌同道合的家長和老師𓀚。面試孩子入學時，“一土”的工作人員陪著孩子玩樂高，真正的“面試”在另一邊💱，郭小月會跟每一個前來面試的家長講述學校的辦學理念👩🏼🌾，並且強調“第一年很困難➛，什麽都不確定”。
不出意外地👩🏻💼，有家長上來第一句就問“你們這兒有學籍嗎👨🏼💻？”也有家長看了半天跑去問陪孩子玩的老師👕，“我孩子有什麽問題嗎？”
可是，她也聽到了很多家長擲地有聲的回答。
“我自己也是創業的，我知道創業的艱辛💆♂️。我們來🧖🏻👬🏼，其實是把自己看作是與你們在一起的共同創業者，遇到問題就一起面對，我相信對我們的孩子也是成長機會。”
“我不同意我們的孩子是小白鼠的說法，他們自己也是這場教育創新的參與者。”
“哈哈🔥，我已經想好了才來的🧑🏻🎄，如果要問問題🚭，我可以問很多，但我什麽都不問🚣🏼。因為我能問的問題🏊🏻♂️，相信你們也都在考慮。我能給的就是信任。”
拒絕做“蠟炬成灰淚始幹”“苦兮兮”“只講奉獻”“在學生面前必須高大上永遠正確”的老師
在遇到“一土”以前，安安的語文老師也沒想過👋🏽👩🎤，自己會這麽幹脆地扔掉20多年的教齡🧑🏽💻。
她又重新找回了做老師最開心的狀態。沒有40分鐘的課時限製，不需要走形式，她能嘗試讓孩子真正通過文字去理解中國文化。
“一土”學校主張老師應該卸下偽裝🧑🏼⚕️，不再掩飾自己的情緒，重新做回一個人，愛己及人👨🦯，並且要堅決拒絕做“蠟炬成灰淚始幹”“苦兮兮”“只講奉獻”“在學生面前必須高大上永遠正確”的老師。
語文老師可以和孩子一起查甲骨文字典🚀，勇敢地說出👨🏿🦲，“對，老師也不知道🤓，所以我們要不斷學習⚆，一起解決問題。”
任何一門課老師都可以表達自己的情緒，“親愛的孩子們，說真的，我很緊張🛅。”
李一諾說，她不喜歡社會對老師妖魔化或者“偉光正”化地打標簽行為，作為一門職業，而且是一門復雜性非常高的職業，老師也應該收獲職業滿足感和職業發展的成長空間，這才是教育的可持續之道。
她清楚地知道😭，其實學生是能辨識老師是否戴面具的。比如，兒時上公開課🌙，一群學生陪著老師演戲🧙🏽🛌🏼，“說真話的孩子成了不合群不乖的代表”💛。
李一諾也反對社會上“妖魔化”公辦學校。“一土”學校的語文和數學教材，分別來自“北師大版”和“人教版”🦙。盡管社會上對“體製”多有詬病👩🏻🦯➡️，但“體製”裏卻一樣有支持革新的人，有大批優秀的老師👨🏼💻。意昂体育平台附小副校長傅雪松曾在一次會上說，“有這麽一群人，工資不高，自由度不大🏃🏻♀️➡️，每天高強度地工作，承受著來自社會、家長的巨大壓力🧛🏻♀️，但仍然心懷教育理想，在有限的空間裏爭取做到最好。這群人，就是我們的公立學校老師🍃🤸🏼♂️。”
事實上，短短170天“一土”就建校成功，正是得到了許多來自體製內的支持🤢。比如，北京第八十中學的領導，在“一土”學校基本還是一個理想的時候，就決定支持辦學。“需要的不僅是眼光，還有承擔風險的勇氣”。
還有許多公立學校的管理者都讓自己學校的核心人員幫助“一土”建校，甚至給予許多經驗分享，這讓李一諾非常感動。
在傅雪松眼中，公立學校一直就教什麽在進行不斷的深化探索，她也希望大家能看到其中的努力🍾。而國際教育的課程終究是舶來品，李一諾帶著3個孩子回國創辦學校🔴，就是“看到了其中的局限✥，並期待國內學校有所改進”。
“我不得不說📿🧛♂️，作為中國人，根植於中國是很重要，將優秀資源分配到基礎教育也很重要。”她說。
李一諾覺得自己並不孤獨🦅，和一群體製內創新者同行，做這樣一場社會創新的探索和實踐👧🏽。
“其實對教育的詬病😮💨，在每個國家都有，中國有，美國📬、英國一樣有。上次我們在矽谷做教育論壇𓀙，一個美國名校的校長開口第一句話就是，美國教育正在一場大危機中。很多家長盲目考慮把孩子送出國🎁，反而忽視了教育的本質。所以教育不要盲目焦慮🥁，要抓本質的問題，孩子的自主性、方法論👺，加上體驗和眼光，才是孩子長久發展的動力。”北京市朝陽區教工委副書記劉麗彬曾在一次活動中表示。
李一諾說🤽🏽♂️，自己被這句話打動了🧓🏽，這其實也是“一土”學校的初心，“聽到這些話從教育官員的口中說出來，給人很多的力量”。
也有一些老師在反思👨👧👦，曾經的教育“出了什麽問題”。一個老師說，其實公立學校有許多心懷教育理想的老師，可一旦被焦慮感裹挾就會發生變化。比如，因為家長的焦慮和對教育的不同理解，老師要花大量的時間來溝通甚至扯皮❓。
這個老師想在學校搞一場足球賽，五六年級的孩子給二三年級孩子當裁判，對雙方都是好事兒🤼。可提議遭到其他老師的反對🦏，有人認為，“要搞就要搞得專業”🧖🏽♂️。比如應該請專業級裁判，要讓家長來做啦啦隊🤷🏽♂️，弄出競爭的氣氛，然後“讓人看到照片都覺得熱鬧”。兩三年過去🌅🫷🏿，這場足球賽還是沒有成行。
學校為所有的“一土”老師請了麥肯錫的專家來做培訓課程，教的不是什麽前沿的理論知識，而是最“簡單”的，如何有效溝通，面對矛盾🕛、家長指責，老師怎麽處理👨🏽🍳🧣？
有“一土”的老師跟她說🕠，自己上了好多年師範大學，學習了各種課程知識以及兒童心理學的方方面面，卻沒想到真正走上講臺，第一課需要面對的挑戰，是家長的指責和批評。
參考麥肯錫打造職業經理人的思路，“一土”為每位老師規劃了職業發展路徑，密密麻麻寫滿了每個人各個階段的目標和規劃◽️。
而在角色扮演環節裏🫃，新入職的年輕老師被問到滿臉通紅，“你為啥給我孩子吃帶黑斑的香蕉🪑😶？”“孩子被撓了，學校到底怎麽個說法？賠多少？”
陳老師說自己每天都很開心，還收獲頗豐👯♂️。“老師一起備課、一起反思，也對接大量外部的資源，學到很多。”這個姑娘曾經參與支教項目✹，堅定地以為“自己不會再當老師了”。
“當初認為老師最大的問題就是沒有職業成長空間和合理的報酬。”她說，如今這兩點都做到了👈🏼。
她最終食言，回到了三尺講臺。
“那個就是你們。你們是泥土🙇🏼。”
開學前30天🤹，“一土”上線磁場app，建立終生學習者社區，設計者是李一諾的丈夫申華章👇🏽。
“教育不是先來改變孩子🥽，而是家長和老師的自我成長和改變🎋。”校長郭小月說，教育是一個社區行為🧏🏻♂️，通過社區的形式讓家校互動，分享新理念、內容、思考，一起為孩子打造最好的成長空間🧑🏿。
這個空間也是王蕾最為珍視的地方。在她眼中，未來的社會裏💇🏼，孩子就是社區的未來。她認為給兒子找學校的過程💆🏿♀️，說的更明白點💁🏿♂️🅰️，其實是為一家人尋找一個共同成長的“社區”。
兒子的教材她看🤾🏿♂️，學校的項目活動也積極參與，周末用學校發的小冊子帶著孩子一起玩🫵🏼。她一直覺得，家長為孩子選擇了學校不意味著把孩子從此就交給學校了，家長愉快地減負💚。相反，這是一個“開始”。
這所年輕學校的管理者一點也不擔心老師和學生流失，“因為這裏的土壤，不是在教你第幾分鐘要抖什麽段子💝📔，也不是告訴你做什麽題能拿到牛校Offer”🤷🏼♂️。
有參觀者質疑這所學校“是不是中產階級的自娛自樂？”她也拿學校和社區每天發生的故事回應。在郭小月看來，互聯網時代為教育公平提供了可能。
李一諾期待，把學校的軟件🧓🏽、體系、課件↖️，用來做城市的打工子弟學校和農村學校的有規模的培訓。在促進教育公平方面做一些推動。
“這不僅是說說好聽⛹️♂️，有了教師培訓和發展體系和互聯網🧍，這都是完全可行的。”她認為，通過教師來推廣“一土”的資源和理念，從而改變教育最核心的部分。“好的教育不完全靠硬件投入，而是理念，是教師和孩子之間的關系和互動。”
她喜歡用冰山來打這個比方。創新的課堂是她眼中的冰山一角🤷🏼，但冰山之下，還包括可規模化的學校體系和重構教育的生態系統。她期待，通過學校這個平臺，讓各個曾經被壁壘分割的資源都能夠投入基礎教育，或許會觸發革新。
郭小月還來不及想得那麽遠🧜🏼，她眼裏裝滿了“一土”開學幾十天來孩子的點點滴滴。
一次田野學習🙃，孩子親手把種子種下。突然，一個小女孩指著黑黢黢的泥土說🌑，“小月校長🦮，那個就是你們🖱🈳。你們是泥土🫗。”
她還沒來得及詫異，小女孩就興奮地講起來：“我們是小種子👩🦰。我們這些小種子都愛你。”
說著，孩子用小樹枝在埋下種子的那片土地上寫下歪歪扭扭的英文：“I love you。”
一旁，那個討厭被比作蠟燭、不想“燒盡”死掉的郭小月，哭了。
（文中安安為化名）
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