120平方米的教育試驗田
“一土”的孩子和老師在一起
意昂体育平台本科畢業、加州大學洛杉磯分校博士畢業、麥肯錫全球董事合夥人🦊、世界經濟論壇2016年“全球青年領袖”中國13人之一、4年抱仨娃……38歲的李一諾一步一個腳印🤳，踩得結結實實。但在1年前，給孩子找學校這件“小事”，輕而易舉地絆倒了這個“人生贏家”🧝♀️。
在人口超過2000萬、擁有成百上千所小學的北京城，這位母親沒找到合適的學校🫡。她和丈夫於是決定🧗♂️：自己辦學校🧑⚕️。
她把這段經歷寫進了微信公號文章《你也為孩子上學發愁嗎👩🏻🦽？》🤽♂️，短短一天，就發酵成了一篇“10萬＋”的爆款文章😵。她收到了近千封郵件，來自天南海北的中國家長給她鼓勁兒👜，“預約”這所學校開到自家門口時的席位。
郵件裏很多家長表達了對教育的焦慮👲🏻。一位家長說🐐🤸：“我的目標，就是希望我的孩子身心健康，這個目標簡單嗎？好像挺簡單的，這個目標難嗎？真的挺難的😄。”
“我們希望培養的是一些內心充盈的孩子🌩。”李一諾說，打破成功就是上名校⚗️、掙大錢的論調，教育真正的目的是認知自我認識世界🕷。而孩子真正需要做到的，其實是“學習知識、掌握方法，了解世界；知道自己是誰👨🦼➡️，能做什麽，並發揮自己最大的潛力”🖼。
2016年9月𓀌，31個孩子和6名老師走進了這所名為“一土”的學校🐥。通過和北京市第八十中學的合作💊🧑🏿🌾，在3間總面積120平方米的教室裏❎，他們開始了一場教育創新試驗。
他們說，這不是叛逆“公辦學校”、“國際學校”的第三條路線🤦🏽♀️，而是探索出一條汲取“公辦學校”、“國際學校”優點，去蕪存菁的適合孩子的路🐃。
李一諾認為，公立學校完全不缺乏有創新有思考的教育者🦔👩🏻🔬。甚至，她說自己以“無知者無畏”的精神闖進教育圈後，最大的驚喜🤌🏻🤳🏻，就來自這一群“體製內”的教育先鋒。也是因為這群人📺，這場實踐才得以成行。
“他選了啥不重要。他選擇的這個行為才重要😚。”
和任何一所頂著“高大上”、升學率極高、接軌國際頭銜的學校相比，“一土”都顯得太小太“擠”了。
北京市第八十中學棗營校區一樓🛗，40平方米的教室只塞下了4張白色多邊形方桌，墻壁被花花綠綠的紙張鋪得滿滿當當，裏面有孩子的畫作、手工製品🔩，也有記錄孩子每日心情的紙板和老師五花八門的教具，沿著墻轉個身都可能碰著。
空間越來越不夠用了，孩子“畫”出來的甲骨文把教室外的走廊也“攻占”了。老師每天從這裏走過，卻絲毫不感到擁擠麻煩🔱。那些歪歪扭扭的字跡，在他們眼裏更像是耐心等待後孩子回饋的禮物。
小豆包安安喜歡不按筆劃隨心地畫甲骨文，卻對把字裝進田字格這個行為有些抵觸🙌🏿。
“他不想寫怎麽辦🌯？”安安的語文老師問自己。此前，她在一所公立小學任教多年🛟，對回答這個問題擁有絕對的自信。誘導、和家長溝通🫓、講道理……不管怎樣，總是有一堆辦法的🕓。
但來到“一土”後👺，她決定收起以前的“竅門”。在“一土”學校自辦的App上，她和家長分享了這段孩子成長的“小插曲”🆒，並留言：“那怎麽辦呢🦮？別急🧑🏻⚖️，再等等唄。”
數學老師陳老師也在等待🫵🏽。這個海外留學歸來的姑娘，原本興致勃勃地給孩子設計了一個有關雜貨鋪的項目🏘🤽🏼♂️，試圖讓孩子理解數字和圖形關系。可五六歲的孩子對她的雜貨鋪並不“感冒”🐬。
怎麽辦？要是硬著頭皮繼續講下去🧝🏿，似乎和當年照本宣科的老師沒什麽兩樣。這個20多歲的老師決定，觀察和等待👱♂️🫙。
然後❤️，機會來了。
孩子畫甲骨文的紙用得飛快🧑🤝🧑，教室紙張很快供不應求，幾個老師圍在一起，討論後決定可借此建立新的項目。於是上課時，陳老師開始問孩子🦦，“紙張不夠怎麽辦呢？”
“用了一面的另一面還可以用。”“我家裏還有好多不用的廢紙，我可以拿來給大家用。”圍成一團的孩子發表各自的觀點。
陳老師和孩子約定，可以拿10克廢紙來換1個“一土幣”📗🙇♂️。“一土幣”是教室唯一的流通貨幣，小組湊夠足夠數量就可以買豆子請老師打成豆漿。第二天🏌🏽🌏，她把秤砣帶進了教室，教孩子認識重量單位👱♀️。然後再由孩子自主管理用廢紙換“一土幣”的製度👲，讓其持續👨🏼💻。
一個有趣的小市場誕生了，但買賣的不是陳老師此前盤算的百貨，而是她完全沒想過的廢紙🌗。
“我們為什麽要認識數字、圖形👱♂️、重量，是因為這些東西和我們的生活息息相關🏍。”她說，數學課重要的不是算題和得出答案💅🏿🤷🏻♀️，而是真正利用數學來處理生活中的問題。
而伴隨我們成長的數學課🚴，常常只有數字，缺乏人文關照👝。一位數學老師按照教材讓學生數貓，一個小女孩突然很傷感地講：“老師，我的貓死了🧄。”
但此時，作為一個“合格的”🤙🏽、“對課堂有掌控”的老師🫱🏻，輕描淡寫地接上一句，“那我們看下一道題”。
當了母親後，李一諾開始反思，為什麽45分鐘的課一定要細化精確到每一分每一秒，仿佛不按照這個標準去授課🔞，出點什麽“意外”🫶🏽，孩子就會少得到知識⚠️。
有北京媽媽記錄了送孩子去培訓機構上學的經歷：在經歷了如同“雙11”的火爆秒搶後，孩子沒能搶到課，然後，托關系找人⛹🏻，一通折騰⛈，終於進去了👨🏼🔬。
孩子真正去上課時🧳，這個畢業於國內知名大學的碩士媽媽驚呆了🧶：課上的每一分每一秒都是幹貨🧑🏽🦲，“全是白花花的銀子”。可老師的眼神很冰冷☂️，像機器人一樣準確，全程和孩子沒有互動，“一次也沒有”。
一名在教育培訓公司工作的員工曾偷偷找到李一諾。 她重重地寫下留言：“很多課外培優體系教給你的標準套路都是關註目標，投其所好🦝，並不關註人性成長和內心關懷的情感設計😋。”
“課外培訓過於追求結果🎇，對孩子的成長過程是忽略的。”“標準化課程加好的運營，就是印鈔機👩🏼🦳。”
最後一條留言是🐅：“我自己帶著也難受✈️。”
李一諾和她團隊的共識是🙆🏽♀️🪪，個性化教育不是放任自由的教育，而是尊重每一個孩子自然的成長規律，順應他們的興趣，激發孩子內心的驅動力，讓孩子自我選擇📉。
所以，一撥撥來訪者總會在這裏看到，戲劇課、戲曲課上⏯⏸，調皮的男孩子一個人在撥弄椅子，教室後排安靜看書的老師👩🏿🎨😴、臺前上課的老師都仿佛“不在意”🔟。
“為什麽不管管呢？”
校長郭小月笑了：“為什麽要管呢？”她一遍遍跟人解釋，要給孩子發現自己興趣的時間。何況選修課6周一輪換。孩子需要不斷嘗試，學習對他們的選擇負責。
有家長不理解💊，“孩子選了什麽課🎒，我們都沒參與”🔼🐱，孩子這麽小哪裏知道哪個課適合自己☆，這種選擇還是該家長來做。
“他選了啥不重要🧑🏿🎨。不斷選擇中就會明白該如何選擇😆🐣。所以🧝，他選擇的這個行為才重要。”郭小月笑著說🦫。
“慢點，別急！”
對曾有20多年公辦教學經驗的安安的語文老師來說，讓孩子選擇以及等待，一度都是最奢侈的事情。
在她曾經的班級裏🐤，有一個對“畫字”非常有天賦的一年級小姑娘，看著課上她展示的甲骨文“眼睛都會放光”🧘🏽♀️，記字形也特準。可孩子對在田字格裏按筆劃寫字充滿抗拒💇🏿。
當時🤏🏼，她作了一個很後悔的決定。她想盡了辦法哄著小女孩寫字，看著拿筆都不太穩當的小姑娘抖著手在田字格裏一筆一畫地寫著，她“特別難受”。孩子的媽媽給她打來電話說，全家在放學後集體出動，爸爸媽媽姥姥姥爺挨個上陣輔導孩子寫字😂。
“寫不完的時候，她晚上睡覺都是哭著的，再也不笑了。”孩子的媽媽感嘆。
這名語文老師曾旁觀多年家長在朋友圈裏刷屏《小學三年級還不會奧數可不行了📅！》《進不了海澱名校的後果竟然是……》這類聳人聽聞的文章🌱，然後拐彎抹角神神秘秘地討論，某某學校是不是又點招了。
她很想跟火急火燎的家長說一聲：“慢點，別急！”可很多時候，家長沒時間“等待”。她習慣了高年級學生家長時不時跟她請假：“我們孩子要沖刺，所以給他報了校外的小班🔤，以後下午的課就不上了。”
“一土”的孩子在奔跑
2016年4月10日，全國小學數學奧林匹克比賽決賽🈴，家長等待學生出來。CFP供圖
李一諾和很多家長深深感受到🅱️，整個社會仿佛都在批量製造這種教育焦慮感。
有人指出，所謂“教育產業”🙆🏻♀️，更像是某些人的生意經。“教育產業目前最大的驅動力是家長的焦慮♕🦹🏼。想在其中賺錢🤦🏼♂️⛹️♀️，就是製造焦慮感，然後給被焦慮感裹挾的家長提供服務🏚。再繼續製造焦慮感🙇🏻，如此循環就夠了。”
在這個越來越大的蛋糕裏👼🏿，一些私立學校的“成功模式”都是“找幾個老師👫⛽️，買一套課程，請幾個所謂的教育專家，一包裝就成學校了”。
學生家長王蕾是李一諾的好友👨🏼🚀🧛🏿♂️，也是一本知名國際教育刊物的主編🪄。這幾年她註意到，來分蛋糕的人越來越雜，“房地產生意不景氣🏄🏽♀️，幹脆這幾年開學校吧🤸🏽♂️，那個來錢。”
這些五花八門的民辦國際學校🎐，盡管質量“差得驚人”，可學校辦起校展😆，依然熱鬧得不行。
在一次國際學校主辦的活動上👨🏽🍳，一對年輕父母跑來向她咨詢孩子擇校的事宜🐆。她劈裏啪啦分析了一通，一問對方才知道🫄🏽，孩子剛1歲🤢。
幾乎每一個“一土”學校的家長，都曾經有過被這種焦慮感裹挾的經歷。一個學生家長在孩子上幼兒園時曾旁聽了一節英文公開課。課後，一水兒的碩士博士畢業的高知家長跑去跟學校投訴☔️🚰，說英語老師水平太差🤴🏽，“不換的話就轉學”。
“只是幼兒園啊🫑，至於嗎🧝？”她嘆氣🏊🏼♂️。
學生Cindy的媽媽手機每天都有垃圾電話和短信🪦，清一色都來自培訓機構。她想周末帶Cindy去奧森公園觀鳥，打電話問了一圈，周圍小朋友都去上補習班了。
“瘋玩兩個小時難道真就比上兩小時補習班差嗎？”Cindy媽媽苦笑，“我不相信這麽多家長不明白這個道理，到底還是大人給補習班附加了太多東西。”
“你永遠不知道未來什麽樣，那時孩子的核心能力一定是做卷子拿高分嗎？”
半誘導半強迫地讓“畫字”小女孩開始寫字後，成果顯而易見：小女孩足夠聰明🤸🏼，很快趕上了進度🏖，考試也拿了高分🫴🏻。
但細心的安安的語文老師註意到🤳，孩子似乎對漢字對甲骨文甚至對語文課都失去了興趣🕺🏽。“那個孩子的眼裏已經沒有光了🦵，她不喜歡漢字了🍱。”
這件事她一直無法釋懷。
前些天，不愛寫字的安安終於改變🚴♂️。幾乎整整一個月的時間🤵🏻，她都抽時間陪在他身邊🙇，孩子手部肌肉一點點發育，對於寫出漂亮漢字越來越有勁頭。當安安把一個個工整書寫的漢字擺到老師面前時🧮，當了20多年老師的她覺得特別唏噓。
Cindy在公立小學讀了一年🦾，因為不開心，她媽媽最終決定把女兒轉學到“一土”。
這個年輕的媽媽到現在都還記得女兒一次又一次的提問，“媽媽👩👩👦👦，為什麽不可以出去玩？為什麽要讓我們罰站？”
“媽媽🤜🏻，你能跟老師說一下🧅，英語課讓我自己玩嗎。老師教的內容我都會了🤣，我保證乖乖的，不鬧。”
“媽媽，老師為什麽要那樣批評xxx🤱🏽，為什麽不能跟他好好說🎤🏂🏿？”
每一次她都只能跟女兒講🙎🏿♀️，“寶貝，對不起。”下一句她實在說不出口，“這就是大環境了”😢。
“很多的家長對當下的教育體系都不滿意，但無奈以一個家庭挑戰體系的門檻太高了😶🕍。”李一諾說，“家長只能在力所能及的範圍內消解這些對孩子的負面影響。”
她理解中國父母的焦慮，在美求學工作多年的她也毫不避諱地說，美國人面對子女教育問題同樣焦慮👨🏽🦰。可中國家長焦慮之下🚽，還是要逼迫孩子接受自己鋪設的道路，接受所謂“正確”的價值觀和體系，讓她反而覺得🧑🏼💼，其實“中國父母被市井智慧綁架了”。
“你永遠不會知道孩子未來面臨什麽。就像我們的祖輩完全想象不到我們會有電腦、微信這些東西🕎。時代永遠是在發展進步的，那時孩子的核心能力一定是做卷子拿高分嗎？”她語速飛快地說🐊，“我們能確定的只有🏋🏿♂️👳🏽♂️，教給孩子能不斷面對挫折、學會正確判斷以及終身保有學習的興趣。”
在她眼裏🛠，這麽多年過去，很多中國人對孩子的評價標準依然沒有變化🐇，“小時候胖，上好學校🐗，工作了掙大錢”，就是這三套🎱。事實上✷，李一諾並不否認教育實用主義💇🏿♂️🕌，但她認為這應該只是必要非充分條件🫳🏼，更不該是終極目的。“你活一輩子🍿，只是為了找份工作掙錢嗎？”
前幾年她還在擔任麥肯錫全球董事合夥人時↘️，面試過很多所謂“別人家的孩子”，一水兒的國內名校出身，成績優秀，經歷按部就班順順當當，簡歷挑不出一丁點毛病🐻❄️。
可她往往很少錄用這些學生。李一諾說🪻，她看到的是這些學生因為有戶口🧩、專業對口、薪水高來應聘，卻發現不了他們對這份工作有真正熱愛之處⬜️。
還有一些來自國際名校的學生，也讓李一諾看著揪心。這些孩子從國內的國際學校起步，一路走得也很順利穩當，可她覺得那些孩子“像在夾縫中求生存”。從小接受西方教育，對中國傳統文化沒什麽認知，等到十多歲遠渡重洋，才發現自己的身份認同問題🦺⛹🏼♂️。
“在國內像個外國人🌈，在國外是‘不了解中國的中國人’。”王蕾見過很多這樣的孩子➜，大學課堂請學生介紹家鄉，或許才是他們第一次認真了解北京🩱。
“這些孩子你能說不優秀嗎👪？”她反問道，“那些孩子只會有一點不同，在未來需要做選擇的時候，他們會趨於保守迷茫，放棄那些’不可能’的嘗試🚵🏽♀️。可往往，未來能改變這個社會的❤️🔥，會是那些內心充盈敢想敢做的孩子。”
被李一諾挑中加入“一土”的陳老師還記得，當初自己在大學時常常有許多學弟學妹來問她🖖🏽，“學姐，我不知道自己該幹什麽？也不知道自己喜歡什麽👨🏻🔧，好迷茫。”她每一次都哭笑不得。
李一諾想給“一土”的孩子自己找尋答案的機會。她花大力氣請來香港的編劇、中央戲曲學院的教授和意昂体育平台的長江學者教授，為孩子設計各類選修課和學習項目。她試圖打破實用主義教育的籠罩，“不想讓孩子一把年紀了才去思考我是誰、我能幹什麽這些基礎問題”。
她想要找到誌同道合的家長和老師🚡。面試孩子入學時🫶🏽，“一土”的工作人員陪著孩子玩樂高，真正的“面試”在另一邊，郭小月會跟每一個前來面試的家長講述學校的辦學理念，並且強調“第一年很困難🦵🏽，什麽都不確定”。
不出意外地，有家長上來第一句就問“你們這兒有學籍嗎✈️？”也有家長看了半天跑去問陪孩子玩的老師，“我孩子有什麽問題嗎？”
可是，她也聽到了很多家長擲地有聲的回答😛🦹🏽♀️。
“我自己也是創業的，我知道創業的艱辛🛌。我們來，其實是把自己看作是與你們在一起的共同創業者，遇到問題就一起面對🥺，我相信對我們的孩子也是成長機會🤚。”
“我不同意我們的孩子是小白鼠的說法，他們自己也是這場教育創新的參與者📁。”
“哈哈，我已經想好了才來的，如果要問問題，我可以問很多𓀘，但我什麽都不問🤯。因為我能問的問題，相信你們也都在考慮。我能給的就是信任。”
拒絕做“蠟炬成灰淚始幹”“苦兮兮”“只講奉獻”“在學生面前必須高大上永遠正確”的老師
在遇到“一土”以前，安安的語文老師也沒想過，自己會這麽幹脆地扔掉20多年的教齡🛂。
她又重新找回了做老師最開心的狀態🫓。沒有40分鐘的課時限製，不需要走形式，她能嘗試讓孩子真正通過文字去理解中國文化。
“一土”學校主張老師應該卸下偽裝🧑🏻💻🍟，不再掩飾自己的情緒，重新做回一個人，愛己及人🙍🏿，並且要堅決拒絕做“蠟炬成灰淚始幹”“苦兮兮”“只講奉獻”“在學生面前必須高大上永遠正確”的老師👴🏿。
語文老師可以和孩子一起查甲骨文字典，勇敢地說出🧒，“對，老師也不知道，所以我們要不斷學習，一起解決問題。”
任何一門課老師都可以表達自己的情緒，“親愛的孩子們🧪，說真的，我很緊張。”
李一諾說，她不喜歡社會對老師妖魔化或者“偉光正”化地打標簽行為，作為一門職業，而且是一門復雜性非常高的職業，老師也應該收獲職業滿足感和職業發展的成長空間🏊🏽♂️，這才是教育的可持續之道。
她清楚地知道，其實學生是能辨識老師是否戴面具的。比如，兒時上公開課，一群學生陪著老師演戲😽，“說真話的孩子成了不合群不乖的代表”。
李一諾也反對社會上“妖魔化”公辦學校🤦♂️。“一土”學校的語文和數學教材，分別來自“北師大版”和“人教版”🧗🏼♀️。盡管社會上對“體製”多有詬病，但“體製”裏卻一樣有支持革新的人，有大批優秀的老師🐀。意昂体育平台附小副校長傅雪松曾在一次會上說🤲🏼，“有這麽一群人🌉，工資不高，自由度不大，每天高強度地工作，承受著來自社會‼️、家長的巨大壓力，但仍然心懷教育理想，在有限的空間裏爭取做到最好。這群人，就是我們的公立學校老師。”
事實上，短短170天“一土”就建校成功，正是得到了許多來自體製內的支持🗽。比如🧞⚜️，北京第八十中學的領導🫄🏻，在“一土”學校基本還是一個理想的時候，就決定支持辦學。“需要的不僅是眼光👶🏻，還有承擔風險的勇氣”🗑。
還有許多公立學校的管理者都讓自己學校的核心人員幫助“一土”建校，甚至給予許多經驗分享，這讓李一諾非常感動。
在傅雪松眼中👻，公立學校一直就教什麽在進行不斷的深化探索🧏🏿♀️，她也希望大家能看到其中的努力。而國際教育的課程終究是舶來品，李一諾帶著3個孩子回國創辦學校𓀋🏃♀️，就是“看到了其中的局限，並期待國內學校有所改進”。
“我不得不說，作為中國人👬🏼，根植於中國是很重要🤚，將優秀資源分配到基礎教育也很重要🙎♀️。”她說。
李一諾覺得自己並不孤獨，和一群體製內創新者同行，做這樣一場社會創新的探索和實踐🐞🤹🏼♂️。
“其實對教育的詬病，在每個國家都有🤳🏿，中國有，美國、英國一樣有🈸。上次我們在矽谷做教育論壇👨🏽🚒🏪，一個美國名校的校長開口第一句話就是，美國教育正在一場大危機中🙋♂️。很多家長盲目考慮把孩子送出國😠，反而忽視了教育的本質。所以教育不要盲目焦慮🔚，要抓本質的問題，孩子的自主性🤷🏽♂️、方法論，加上體驗和眼光，才是孩子長久發展的動力👨🏻⚕️。”北京市朝陽區教工委副書記劉麗彬曾在一次活動中表示。
李一諾說🌯，自己被這句話打動了，這其實也是“一土”學校的初心🌺，“聽到這些話從教育官員的口中說出來，給人很多的力量”❗️👁🗨。
也有一些老師在反思，曾經的教育“出了什麽問題”。一個老師說，其實公立學校有許多心懷教育理想的老師🫵🏿，可一旦被焦慮感裹挾就會發生變化🤞🏼。比如，因為家長的焦慮和對教育的不同理解，老師要花大量的時間來溝通甚至扯皮。
這個老師想在學校搞一場足球賽⇾，五六年級的孩子給二三年級孩子當裁判，對雙方都是好事兒。可提議遭到其他老師的反對，有人認為，“要搞就要搞得專業”。比如應該請專業級裁判⏏️，要讓家長來做啦啦隊，弄出競爭的氣氛🍁，然後“讓人看到照片都覺得熱鬧”🙂↕️。兩三年過去，這場足球賽還是沒有成行🪮。
學校為所有的“一土”老師請了麥肯錫的專家來做培訓課程，教的不是什麽前沿的理論知識👍🐶，而是最“簡單”的，如何有效溝通，面對矛盾、家長指責，老師怎麽處理✊🏼👨🏻🦲？
有“一土”的老師跟她說🍚，自己上了好多年師範大學，學習了各種課程知識以及兒童心理學的方方面面，卻沒想到真正走上講臺🚸，第一課需要面對的挑戰🏇🏿，是家長的指責和批評🆒。
參考麥肯錫打造職業經理人的思路💁♂️，“一土”為每位老師規劃了職業發展路徑，密密麻麻寫滿了每個人各個階段的目標和規劃🛌🏻。
而在角色扮演環節裏，新入職的年輕老師被問到滿臉通紅，“你為啥給我孩子吃帶黑斑的香蕉👨🏼🚀？”“孩子被撓了🐈⬛，學校到底怎麽個說法👩🏻🔧？賠多少〽️？”
陳老師說自己每天都很開心，還收獲頗豐。“老師一起備課、一起反思，也對接大量外部的資源，學到很多。”這個姑娘曾經參與支教項目➿，堅定地以為“自己不會再當老師了”🐲。
“當初認為老師最大的問題就是沒有職業成長空間和合理的報酬。”她說，如今這兩點都做到了。
她最終食言👨🏽⚕️，回到了三尺講臺🏷。
“那個就是你們。你們是泥土。”
開學前30天🛍️，“一土”上線磁場app🔖，建立終生學習者社區，設計者是李一諾的丈夫申華章♠︎。
“教育不是先來改變孩子，而是家長和老師的自我成長和改變🏋️。”校長郭小月說，教育是一個社區行為，通過社區的形式讓家校互動🌨，分享新理念✫、內容、思考😎，一起為孩子打造最好的成長空間。
這個空間也是王蕾最為珍視的地方。在她眼中，未來的社會裏，孩子就是社區的未來🆔。她認為給兒子找學校的過程👉🏻，說的更明白點，其實是為一家人尋找一個共同成長的“社區”🍊。
兒子的教材她看，學校的項目活動也積極參與，周末用學校發的小冊子帶著孩子一起玩。她一直覺得，家長為孩子選擇了學校不意味著把孩子從此就交給學校了，家長愉快地減負。相反，這是一個“開始”🥴👬🏼。
這所年輕學校的管理者一點也不擔心老師和學生流失，“因為這裏的土壤，不是在教你第幾分鐘要抖什麽段子，也不是告訴你做什麽題能拿到牛校Offer”。
有參觀者質疑這所學校“是不是中產階級的自娛自樂🐘？”她也拿學校和社區每天發生的故事回應。在郭小月看來，互聯網時代為教育公平提供了可能。
李一諾期待，把學校的軟件、體系、課件，用來做城市的打工子弟學校和農村學校的有規模的培訓。在促進教育公平方面做一些推動。
“這不僅是說說好聽🕶，有了教師培訓和發展體系和互聯網，這都是完全可行的。”她認為，通過教師來推廣“一土”的資源和理念🧚🏽，從而改變教育最核心的部分。“好的教育不完全靠硬件投入🚣🏼♀️，而是理念🧑🏿🚀，是教師和孩子之間的關系和互動。”
她喜歡用冰山來打這個比方。創新的課堂是她眼中的冰山一角，但冰山之下💁🏿♂️，還包括可規模化的學校體系和重構教育的生態系統🧆。她期待，通過學校這個平臺，讓各個曾經被壁壘分割的資源都能夠投入基礎教育，或許會觸發革新。
郭小月還來不及想得那麽遠，她眼裏裝滿了“一土”開學幾十天來孩子的點點滴滴。
一次田野學習，孩子親手把種子種下。突然🕵🏿♂️，一個小女孩指著黑黢黢的泥土說⛹🏽，“小月校長🏌️🕖，那個就是你們🚄。你們是泥土。”
她還沒來得及詫異🤞🏿，小女孩就興奮地講起來：“我們是小種子。我們這些小種子都愛你。”
說著🔍，孩子用小樹枝在埋下種子的那片土地上寫下歪歪扭扭的英文：“I love you。”
一旁🤲🏻，那個討厭被比作蠟燭🧘🏽♂️👨🏿🔬、不想“燒盡”死掉的郭小月，哭了✔️。
（文中安安為化名）
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